KONTRIBUSI DIMENSI ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP INDEKS PRESTASI KUMULATIF MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA

Siti Mawaddah; M. Zainul Arifin; Salsabiila Nuur  Maghfirah

doi:10.20527/jurmadikta.v6i2.3774

Authors

Siti Mawaddah Universitas Lambung Mangkurat
M. Zainul Arifin Universitas Lambung Mangkurat
Salsabiila Nuur Maghfirah Universitas Lambung Mangkurat

DOI:

https://doi.org/10.20527/jurmadikta.v6i2.3774

Keywords:

Adversity quotient, Dimensi control, Dimensi endurance, Indeks Prestasi Kumulatif, Pendidikan matematika

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kontribusi setiap dimensi Adversity Quotient (AQ), yaitu control, origin dan ownership, reach, dan endurance terhadap Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) mahasiswa Pendidikan Matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional yang melibatkan 124 mahasiswa di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Lambung Mangkurat (ULM) Banjarmasin. Data dikumpulkan menggunakan instrumen angket daring dan IPK self-report, lalu dianalisis dengan regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas mahasiswa berada pada kategori AQ sedang, yakni sebesar 79,84%. Hasil pengujian hipotesis menemukan nilai signifikansi sebesar 0,660 (p > 0,05) dan koefisien determinasi sebesar 0,020. Hal ini menunjukkan bahwa keempat dimensi AQ secara simultan tidak berkontribusi signifikan terhadap IPK, dengan proporsi kontribusi yang sangat kecil, yaitu 1,99%. Adapun rincian sumbangan efektif terbesar diberikan oleh dimensi origin dan ownership (0,84%), disusul endurance (0,78%), reach (0,33%), dan control (0,03%). Disimpulkan bahwa variasi IPK lebih dominan ditentukan oleh faktor-faktor lain di luar AQ sebesar 98,01%. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya disarankan untuk mengeksplorasi variabel-variabel lain di luar AQ yang sekiranya memiliki kontribusi lebih signifikan dalam memengaruhi prestasi akademik mahasiswa.

References

Afri, L. D. (2018). Hubungan adversity quotient dengan kemampuan pemecahan masalah siswa SMP pada pembelajaran matematika. AXIOM: Jurnal Pendidikan dan Matematika, 7(2). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i2.2895

Cai, Y., & Guo, J. (2024). The mediating effects of adversity quotient and self-efficacy on college students’ engagement and achievement. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1). https://doi.org/10.2478/amns-2024-1496

Duckworth, A. L., Quirk, A., Gallop, R., Hoyle, R. H., Kelly, D. R., & Matthews, M. D. (2019). Cognitive and noncognitive predictors of success. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(47), 23499–23504.

Mawarni, W. D., Sangka, K. B., & Setyowibowo, F. (2023). Pengaruh efikasi diri dan adversity quotient terhadap prestasi akademik mahasiswa Pendidikan Ekonomi FKIP UNS angkatan 2019–2021. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 11(3), 281–287. https://doi.org/10.26740/jupe.v11n3.p281-287

McLaughlin, J. E., dkk. (2021). Systematic review of noncognitive factors influence on health professions students' academic performance. Higher Education.

Phoolka, E. S., & Kaur, N. (2012). Adversity Quotient: A New Paradigm in Management to Explore. The International Journal’s : Research Journal of Social Science and Management, 3(4), 67–79. www.theinternationaljournal.org

Putra, R. A., Nurjanah, N., Juandi, D., & Jufri, L. H. (2023). Adversity quotient in mathematics learning. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(3), 385–398. https://doi.org/10.31980/plusminus.v3i3.1503

Richardson, M., Abraham, C., & Bond, R. (2012). Psychological correlates of university students’ academic performance: A systematic review and meta-analysis. Psychological Bulletin, 138(2), 353–387. https://doi.org/10.1037/a0026838

Stoltz, P. G. (1997). Adversity quotient: Turning obstacles into opportunities. John Wiley & Sons.

Stoltz, P. G. (2018). Adversity Quotient Mengubah Hambatan Menjadi Peluang. PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.

Pangma, R., Tayraukham, S., & Nuangchale, P. (2009). Causal Factors Influencing Adversity Quotient of Twelfth Grade and Third-Year Vocational Students. Journal of Social Sciences, 5(4), 466–470. https://doi.org/10.3844/jssp.2009.466.470

Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33

Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407. https://doi.org/10.1007/s10648-004-0006-x

Walfitri, S. N., Yusri, N. A., & Ardias, W. S. (2023). Pengaruh adversity quotient terhadap stres akademik pada mahasiswa akhir. Syiah Kuala Psychology Journal, 1(2), 117–128. https://doi.org/10.24815/skpj.v1i2.28440

Wang, X., Yan, Z., Tang, A., & Chen, C. (2025). Adversity quotient influences self-regulated learning strategies via achievement motivation among Chinese university students. Education Sciences, 15(8), 1042. https://doi.org/10.3390/educsci15081042

Zhao, Z., Ren, P., & Yang, Q. (2024). Student self-management, academic achievement: Exploring the mediating role of self-efficacy and the moderating influence of gender. Journal of Integrated Social Sciences and Humanities. https://doi.org/10.62836/jissh.v1i1.159

Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2